人工智能正以颠覆性力气重塑常识传达方式、讲堂教育形状与师生联系，为教育开展注入全新生机的一起，也带来一系列全新的师德考题。当学生依托AI获取的常识体量、信息速度或许逾越教师，传统师生威望联系该怎么重构？当数据隐私、算法成见、技能品德深度融入教育场景，教师的品德职责鸿沟该怎么界定？一系列年代诘问，对新年代校长引领师德建造作业，提出了更为苛刻、更具内在的全新要求。
当下部分学校的师德建造，仍存在重束缚轻唤醒、重方式轻赋能、重管控轻内化的问题，不只无法让师德修养转化为教师的内在崇奉与举动自觉，更难以适配AI年代教师作业开展的新要求。在方针引领、技能迭代的两层布景下，校长推进师德建造，应据守教育初心、洞悉年代变局，推进师德师风建造从外部硬性束缚转向内在精力认同。
实在的师德建造，绝非机械的任务执行、单一的行为规训，而是对教师魂灵的唤醒、价值的刻画与教育情怀的滋补。作为学校师德建造的榜首职责人，校长需自动跳出认知误差与实践误区，重塑新年代师德建造的作业逻辑。
一是惩戒主导的技能管控误区。部分校长将师德建造窄化为底线办理，以问责通报、违规惩戒作为首要办理手法。AI年代，这种传统管控思想进一步演变为智能化管控：依托智能摄像头监测教师讲堂状况，使用大数据生成师德量化评分，经过算法研判教师作业状况。看似精准高效的数字化办理，实则将教师异化为被迫监控的目标，消解了教师的作业庄严与育人内生动力。刚性管控只能守住师德底线，却无法唤醒教师的教育初心，更难以激起其应对技能革新的立异生机与职责担任。
二是活动驱动的误区。部分学校将师德建造简化为开会学习、誊写笔记、AI赋能训练等固定流程，以活动频次、材料厚度、学习积分作为师德建造成效的评判标准。观看师德网课、完结线上打卡、上传学习材料，成为师德提高的“标配动作”。表层化、流程化的教育方式，缺少深度的思想滋润、情感共识与价值认同，没办法实在牵动教师心里，让师德建造沦为走过场、搞方式。
三是效果至上的名利化误区。受升学点评导向影响，部分学校一直以分数、升学率作为重要点评标尺，让师德查核流于方式。AI辅佐教育遍及后，这一问题益发凸显。在单个学校，拿手运用智能东西提分、冲刺效果的教师被要点推重，而深耕育人、重视学生心灵滋补、据守人文关心的教师被边缘化。这易引起技能理性压倒教育温度，师德价值在名利化点评中不断弱化、价值降低。
四是标语引领的空心化误区。部分学校片面追捧“AI+师德”等新颖标语，却缺少针对智能教育新场景的具象化、可落地的师德指引。面对学生沉溺虚拟网络、人机联系冲击实际师生往来、算法茧房加重学生认知分解等新问题，教师若缺少清晰的行为准则与价值指引，简略茫然无措、无从应对，因而导致师德要求无法深度融入智能年代的育人实践，沦为空泛的标语。
打破以上误区的中心，在于校长的人物迭代与思想晋级。校长需从传统的学校办理者转型为技能浪潮中的教育价值守望者，从纪律监督者晋级为新年代人机育人的品德导航者。校长要让师德建造扎根师者良心、紧扣育人任务，引导教师在技能革新中据守初心、坚持定力、不迷失方向。
“学高为师，身正为范”。AI年代，技能的智能化程度越高，教育的人文价值越宝贵；算法的精准度越高，教师的品格力气越稀缺。新年代师德建造的要点是重塑教师作业价值认知，凸显师者独有的、不行被人工智能仿制的人文特质与育人价值。
品格修为是师德的重要底色。人工智能可高效完结常识推送、讲堂答疑、心情辨认等作业，却无法具有朴实的教育好心、独立的品德判别、坚决的职责担任。师德历来不是外在强加的条条框框，而是教师内在品格、品德修养的天然流露。真挚正派、心胸酷爱、温润仁慈的品格，是师者立身育人的底子。在技能遍及的当下，教师的品格魅力、品德勇气、价值思辨才能，已然成为最宝贵的教育资源。校长有必要深化认识到：技能越迭代，品格越宝贵；算法越精细，人心越温暖。
育人实践是师德的坚实根基。师德不是静态的品德条文，而是扎根讲堂、滋润日常的动态育人实践。AI能够复刻标准化教育流程、推送同质化教育资源，却无法代替实在的生命对话、细腻的情感陪同、沉溺式的育人在场感。师生之间的倾听共情、一马当先、心灵滋补，是算法无法复刻的教育场景。校长要引导教师据守育人实质，深耕一线教育，将品德修养融入每一次讲堂互动、每一次家校交流、每一次学生引导，让师德落地于鲜活的育人场景，看得见、摸得着、有温度、有力气。
价值重塑是师德的重要内核。AI打破了教师的常识独占位置，传统“常识搬运工”的作业价值继续弱化，极易让教师发生作业苍茫与价值焦虑。新年代师德建造，关键是引导教师重构作业定位、重塑价值认知。要自动拥抱人工智能、善用智能教育东西，跳出单一的常识教授思想，转型为懂科技、善引导、有温度、有情怀的学生生长启迪者、心灵守护者，在技能赋能与人文据守的平衡中，显示师者无法代替的重要价值。
AI年代的师德建造，要摒弃管控式办理、说教式灌注，校长需用垂范建立信赖联系，用准则激起内在潜能，用文明滋补教育好心，构建可继续、有温度、有内在的师德培养新生态，让师德建造从“外部要求”走向“内生自觉”。
以信赖为柱石，凝集育人同心力。师德建造的起点，历来不是准则束缚，而是学校的人文温度与作业安全感。这份信赖，源于校长的教育定力。面对技能浪潮与教育改革乱象，校长要不顺从、不浮躁、不跟风，理性审视技能利害，据守教育实质，为教师筑牢育人底气。这份信赖，源于校长的率先垂范。校长一马当先、躬身饯别，是最无声、最有力的师德引领，要让教师看到标杆、感受到支撑，凝集同向而行的育人合力。这份信赖，更源于校长的容错胸襟。AI年代教师面对技能适配、作业转型的两层焦虑，探究立异不免犯错。校长应容纳试错、鼓舞立异，为教师技能探究、教育改革兜底赋能，给予教师生长空间与试错时机，让教师勇于打破、勇于立异、自动重塑自我作业价值。
以准则为支撑，激活生长内驱力。信赖是柔性温度，准则是刚性保证，准则的终极含义不是束缚人、管住人，而是激起人、效果人。许多有才智的校长都把处理教师后顾之虑作为一项不成文的规则，让教师作业愈加结壮。比方，北京十一学校建立“教师交通事端救援队”专项机制——教职工遇到突发事端，学校全权对接处理后续业务。与此一起，在教师专业生长方面，学校要在讲堂教育、教研活动、课题申报等方面做精细化的准则规划，让教师生长有方向，有动力，有阶梯。学校还要优化数字化点评系统，依托大数据助力教师自我反思、教育迭代，摒弃单一化、标签化的算法点评，根绝用数据简略界说教师、评判师德。要建立多元荣誉鼓励系统，发掘普通岗位的育人典范，让默默耕耘、关爱学生、据守初心的教师被看见、被尊重、被效果，以正向准则鼓励修养优秀师德。
以文明为滋补，培养师德自觉力。准则能够标准行为，文明方能滋润心灵、根植初心。高层次的师德建造，是打造充溢教育好心、开释育人潜能的学校文明场域。校长需将办学理念、育人初心、校训精力与师德建造深层次地交融，经过典礼教育、环境滋润、典范宣讲、主题活动等多元方式，让师德精力融入学校日常、家喻户晓。能够深化发掘学校内“人机协同、温润育人”的鲜活故事，讲好新年代师德事例，让笼统的师德理念转化为可感知、可学习、可饯别的身边典范。一起，也要引导整体教师建立正确的技能品德观，在运用AI教育时据守隐私维护底线，在算法引荐中坚持理性思辨，在技能便当与人文关心之间找准平衡。
（作者刘莉莉系教育部中学校长训练中心副主任、华东师范大学教授，李绚系华东师范大学教育学部硕士研讨生。本文系教育部哲学社会科学研讨严重课题“教育家精力宏扬与执行机制研讨”[同意号：24JZD013]阶段性效果）
